# Lezione 8 · Laboratorio — La scheda di progetto di una vostra attività

> Su carta · da soli · 20 minuti · il computer non serve

## Cosa facciamo e perché

Nella prossima lezione fate costruire all'agente una vostra lezione interattiva. Perché
venga bene, l'agente ha bisogno di un'idea precisa: se gli dite solo l'argomento («una
lezione sul Risorgimento») ottenete una lezione generica, uguale a quella di tutti.

La scheda di progetto è quell'idea, scritta in quattro righe. Oggi la compilate, a mano, e
la provate su un collega. La scheda sarà l'unica cosa che vi serve portare con voi.

**Se vi viene da aprire l'agente, fermatevi:** il punto di oggi è l'idea, non la lezione.

**Nessun dato di studenti**, nemmeno nell'esempio.

## La scheda

Quattro campi:

| Campo | Domanda a cui risponde |
|---|---|
| **Obiettivo** | Che cosa deve saper fare lo studente alla fine? Un verbo osservabile: «distinguere», «calcolare», «confrontare», «riconoscere»… non «capire». |
| **Sequenza** | In quali passi? Da tre a cinque, una sola idea per passo. |
| **Interazione** | Per ogni passo, che cosa fa lo studente? Scegliete fra: una domanda (scelta multipla, completamento, risposta aperta), uno slider con una verifica, un contenuto che compare dopo aver provato, un compito di classificazione, una formula o un grafico, una piccola animazione. E scrivete **perché** quello. |
| **Criterio** | Quale risposta dello studente mi dice che ha funzionato? |

### Un esempio, perché si veda il livello di dettaglio

> **Obiettivo:** riconoscere come una scelta di parole cambia il tono di un brano.
>
> **Sequenza:** 1 si legge il brano · 2 si sceglie fra tre versioni · 3 si spiega la
> differenza · 4 si legge il commento.
>
> **Interazione:** scelta multipla (passo 2: serve a decidere prima di sapere la risposta)
> · risposta aperta (passo 3: per costringere a nominare una parola) · contenuto che si
> rivela dopo la risposta (passo 4: così il commento arriva dopo il tentativo, non prima).
>
> **Criterio:** la risposta aperta nomina almeno una parola e ne descrive l'effetto.

## Passi

### 1 · L'argomento · 3 minuti

Scegliete **una cosa che spiegate davvero nelle prossime settimane**, a una classe e in un
momento dell'anno precisi. Meglio un argomento piccolo, da una lezione, che un capitolo.

Cercate un punto in cui, oggi, gli studenti ascoltano e basta, e un'interazione li
farebbe provare prima.

### 2 · La scheda · 9 minuti

Compilate i quattro campi. Se uno resta vuoto, **annotate perché**: «non so come capire se
ha funzionato» è una risposta utile, e di solito vuol dire che l'obiettivo è ancora vago.

### 3 · La prova su un collega · 6 minuti

Scambiate la scheda con un vicino. Chi legge **fa lo studente**: passa i passi uno alla
volta, dice che cosa farebbe, dove si perde, dove si annoia.

Poi si scambiano i ruoli. Annotate dove si è bloccato: quasi sempre è il punto in cui la
sequenza salta un'idea.

### 4 · La correzione · 2 minuti

Correggete la scheda con quello che avete visto. **Fotografatela**, o ricopiatela in un
file di testo: nella lezione 9 la incollate all'agente.

## Da controllare alla fine

- Ogni passo ha **un'idea sola**?
- Ogni passo ha un'interazione, e sapete dire **perché proprio quella**?
- Il criterio parla di cosa **fa lo studente**, non di cosa spiegate voi?
- Se un collega l'ha provata, c'è una correzione dovuta a lui?

## Per chi finisce prima

Provate a spezzare un passo troppo lungo in due, oppure a togliere un'interazione che c'è
solo perché «fa effetto». Se la lezione regge senza, quell'interazione non serviva.